付兰梅

（长春理工大学文学院，吉林长春，130022）

“全媒体”一词作为一个在学界并没有被正式提出但却被普遍认同的概念，2007年以来在国内被广泛运用，它是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态（纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态。经历了从多媒体到跨媒体再到融合媒介的逐步演变过程。

传统的审美教育（狭义的审美教育），是运用各种文学艺术手段对人们进行的教育。这里所说的美育特指20世纪90年代起，在国内开始得到倡导的广义审美教育即“大美育”，目前学界对大美育的界定不尽相同。在这里我们把“大美育”界定为一种旨在打通中西方传统美育思想壁垒，实现教师和学生审美资本增殖的，包括自然生态美育和社会生态美育在内的生态审美教育。

在全媒体时代背景下，审美与日常生活的间距不断缩小，高校学生的审美教育方式更趋便利化、多样化和丰富化。信息传播的多样化、快餐化为高校学生的审美教育提供优质服务的同时，也会产生一定的负面影响。我们在对国内高校美育理论与美育教学研究现状的梳理以及对国内高校美育教学实践的观照的基础上，盘点全媒体高校美育教学研究与实践中存在的问题，总结当下国内高校美育教学研究与实践取得的成就，并以作者承担的长春理工大学文学院的中国现代文学史课程教学实践中大美育观念的植入为例，管窥蠡测，以期对全媒体时代高校的美育教学工作的推进与深化做一点工作。……