金 莉，张逸帆

（河南师范大学外国语学院，河南 新乡 453007）

随着人类命运共同体理念的提出，外语人才在国际合作和文化交流等方面的作用愈加凸显。因此，《高等学校英语专业英语教学大纲》（下称《大纲》）中明确提出：“在语言知识和语言技能基础上注重和加强跨文化交际能力、思维和创新能力的培养。”[1]1近年来，北京师范大学和美国21世纪学习联盟也提出了英语教育“5C”核心素养模型，即文化理解与传承素养（Cultural competence）、审辨思维（Critical thinking）、创新素养（Creativity）、沟通素养（Communication）与合作素养（Collaboration）[2]。这5大素养对推进高校英语教学发挥了重要的作用。当前，高校英语专业阅读课程（俗称“泛读”）在提高学生语言水平与文化素养方面扮演着关键角色，可目前“泛读”教学仍然存在着难以符合《大纲》要求以及不能较好适应社会发展、国际交流与合作等诸多问题。

一、高校英语专业阅读教学的现状及问题分析

随着时代的发展，近年来，我国高校英语阅读教学方法和模式，虽在相关理论和方法方面有所改进，但总体上仍存在着教学模式单一、学生被动阅读和教材内容缺乏文化内涵等突出问题，在一定程度上制约着高校英语教学的质量和水平。

（一）课程教学模式较为单一

20世纪90年代以来，基于语篇理论的阅读教学模式深受教育者的认可。该模式强调以学生为主体，关注学生的课前预读、课堂分析、课后归纳等多个学习过程，旨在全面发展学生的语言综合运用能力[3]。然而，在当今阅读教学实践活动中，该模式并未得到合理和灵活的运用。……