王春杰

(1.中国传媒大学 人文学院，北京 100024；2.鞍山师范学院 人文与传播学院，辽宁 鞍山 114007)

汉字是记录汉语的符号系统，是中国文化的重要组成部分。对汉语学习者来说，汉语交际能力尤其是汉语读写能力的培养离不开汉字教学。汉字文化圈和非汉字文化圈的汉语学习者有不同的字感，对非汉字文化圈汉语学习者来说，汉字是汉语学习的“瓶颈”。近几年，有学者提出要借助拼音进行国际中文教学[1-3]，还有学者提倡“双文制”，即把汉语拼音作为汉语的一种正规文字，在国际中文教学中与汉字形成分工互补[4]。

国际中文教学可以借助拼音以适应汉语听说能力的培养，但汉字承载着中国文化的诸多信息永远都是国际中文教学的重要组成部分。挖掘汉字文化，树立汉字自信，形成汉字教学策略，助力国际中文教学，这是我们思考的问题所在。

一、文化自信

文化自信是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。文化自信一词最早出现于2014年10月15日习近平在文艺工作座谈会上的讲话，他在论述民族与文化的关系以及中华优秀传统文化的作用后提出，增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义[5]。坚定文化自信的提法最早见于2015年12月20日习近平在中央城市工作会议上的讲话，他在论述城市建设、历史文化遗产保护等问题时提出我们讲要坚定文化自信，不能只挂在口头上，而要落实到行动上[6]。

习近平总书记在多次重要讲话中阐述了文化自信:2016年5月17日在哲学社会科学工作座谈会上，他提出要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力[7]；……