孔祥瑞 黄玥（沈阳广播电视大学）

■ 引言

远程教育与传统教育不同，这种师生分离的教育形式，可以满足社会与人的不同需求，这种教育形式本身具有多样的职能关系。判定远程教育是否对经济学发展有利的要素，是需要分析远程教育是否可以推动社会发展与国家进步：而有利于社会发展的属于有价值教育；对社会发展不利的，就应视为无价值教育。而远程教育具有较强的灵活性和便捷性，不仅能促进教学革新，也使人才培养环境发生变化，这种教育模式有利于教育延伸，更有利于构建终身学习型社会。

■ 经济学远程教育课堂教学中存在的问题

（一）缺少统一的课堂教学质量保障标准

虽然我国在不断提高对远程教育的重视，也十分注重其硬件建设，但对相关的服务及管理仍缺乏一定规范标准。很多学校都对远程教育具有严格的要求和规章，但相关规章完善性和科学性有待加强；同时，这些规章制度相互借鉴，因此重复性较高，不仅不利于远程教育发展，也缺少对远程教育师生分离状况的综合考量。这是导致目前经济学远程教育课堂教学存在诸多问题的主要原因。须知，经济学远程教育与传统的课堂教育和线上教育有所不同，这种教育不仅具有师生分离性，也有较高的开放性，这也使得相关课堂教学保障标准具有较强的独特化，必须加强对经济学与远程课堂教学的综合研究，建立统一的课堂教学质量保障标准，才能有效促进经济学远程教育课堂教学质量提升。……