刘玎琳（副教授/博士）孟玲玲

（太原理工大学经济管理学院太原理工大学财务部山西太原030024）

一、引言

2019年教育部、科技部、工信部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，明确了要实现高等教育内涵式发展，打赢全面振兴本科教育攻坚战，必须全面推进新文科建设。与此同时，“大智移云链”等新兴技术的快速发展，已成为推动经济、社会发展的重要驱动力，其在医疗、电子、金融等多个行业发挥了重要作用的同时，也给会计学科的发展带来了巨大机遇与挑战（戴琼海，2020）。工作环境的智能化、工作方式的无纸化、工作流程的自动化、工作重心的管理化，促使传统会计人员向战略财务、业务财务和共享财务转型升级（徐经长，2019）。如何适应新技术快速渗透和赋能带来的变化，进行跨学科交叉培养，实现“传统财务-共享财务-智能财务”的高质量转型和突破（徐晨阳等，2017），成为会计学专业人才培养亟待解决的关键问题，而会计学专业课程改革又是解决该问题的核心。面向未来，满足新文科建设新要求，适应会计发展新趋势，必然要求会计学专业人才培养在重构培养定位、明确培养目标、改革专业课程设置、创新教学方式以及建设交叉培养基地的基础上，培养多元、跨界、创新和具有国际视野的应用型、复合型人才。

会计学专业课程作为专业性、理论性和实践性很强的课程（刘鑫等，2021），其课程改革应以新文科建设为背景，以教育部“双万计划”“打造金课”和“课堂革命”为契机，以课程思政建设为抓手，以课证融合为着力点，以交叉培养为手段，以提升会计人才培养质量和创新能力为落脚点。……