毕真真，白江平，孙 超，张沛沛

（甘肃农业大学a.农学院；b.甘肃省干旱生境作物学重点实验室，兰州 730070）

微生物学是高等院校生命科学、医学、药学、农业、林业、食品等相关专业的重要基础课程，同时它也是现代生物技术的重要理论基础和技术支持。该课程具有丰富的教育资源和较强的实际应用性，它对人才培养，社会生产和公共生活具有广泛的影响[1]。但是，微生物具有个体小、看不见和无形的特征，使学生难以识别它们，这使教学变得更加抽象和难以理解[2]。此外，该课程知识点多，记忆量大并且容易混淆，而传统的教学方法对抽象理论知识的讲解枯燥乏味，学生无法对课程产生学习兴趣，进而缺乏学习的主动性。本文对微生物学教学中存在的问题及当前大学生的实际情况进行了分析，并从多方面探讨对该课程教学的合理优化，以期提高教学质量并建立高质量的微生物学课程，培养学生自主学习能力，并为社会培养出高素质的专业人才。

1 微生物学教学存在的问题

1.1 理论知识比较抽象，知识点繁琐，学生存在畏难情绪

微生物学是建立在对细菌、放线菌、真菌、病毒、支原体、衣原体、立克次氏体、单细胞藻类和螺旋体原生动物等各种微生物的形态、分类、生理、生物化学、遗传和生态研究上的科学，是生物学的一个重要分支学科。其相对抽象的理论知识和繁琐的知识点，无形中增加了授课难度，也对教师的教学方法提出了更高的要求。对学生而言，理论知识是抽象的，难以理解且枯燥乏味的，教室的气氛是毫无生气的，这使一些学生产生厌学情绪。……