陈爱雅，何 伊

（1.温州城市大学，浙江 温州 325000； 2.金华职业技术学院，浙江 金华 321000）

一、高职师范人才培养模式的“应用型”转向

应用型人才主要是在一定的理论规范指导下,从事非学术研究性工作,其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型,将知识应用于实践。在社会分工不断精细的21世纪，对应用型人才的需求愈发强烈并逐渐成为一种和研究型人才与技能型人才有区别的独立人才类型。[1]在教师、医生、律师等实操与专业知识并重的行业中，应用型能力备受重视。对教师行业而言，要求从业人员不仅有丰富的理论基础知识和专业素养，并且能够将理论联系实际，将理论知识应用于实际教育教学工作中。

2019年3月《政府工作报告》增补了“引导部分高校转为应用型大学，营造促进应用型人才的培养环境。”师范教育是一个培养未来教师的专业，具有较强的实操与应用要求。不仅要求师范生有科学专业的教育观、儿童观、教师观等理论素养还要有娴熟的专业技能，具备对儿童实施保育、教育的能力。所以说，应用型理念下的高职师范教育具有一定的时代意义与需求，有利于提升教师实践应用水平，同时能够推动师范教育教学质量的发展。

二、应用型理念下高职师范人才培养模式的重构

作为实现人才培养目标的途径和载体，人才培养模式发挥着基础性作用。反思当前师范教育专业学生学习情况，尚存在重知识轻应用的现象，导致学生将所学的科学理论与专业知识转化为实践运用能力欠佳之问题。……