韩玲

（浙江商业职业技术学院 国际交流学院,浙江杭州310053）

2019年1月国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》，提出要“推进高等职业教育高质量发展”。为了落实这一要求，教育部、财政部于同年4月下发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成 [2019]5号）（简称 “双高计划”），提出要建设一批中国特色、世界水平的高职学校和专业群，打造中国职业教育国际品牌。这是继2006年教育部启动 “国家示范性高等职业院校建设计划”之后的又一项高职教育质量提升重大工程，标志着我国高职院校的建设目标已从“国内领先”迈向“世界水平”。“双高”战略作为国家顶层设计战略，从外部治理的视角给中国特色高水平高职院校和专业群建设提出了全新的推动性要求[1]。

教师是保证高校教育教学质量提高的第一要素。以师资建设的国际化提升学校办学质量和全球竞争力已在教育界达成共识。在“双高”建设的大背景下，各高职院校在师资国际化建设方面进行了相关探索与实践，并取得了一定成效。但总体而言，高职院校的国际交流与合作工作起步较晚，加之地域性、政策倾斜、专业特色、依托平台、资源有限性等因素的影响，导致高职院校的国际化水平较低。与“双高”建设所提出的要求相比，师资国际化建设仍存在差距。因此，在“双高”背景下探讨推进高职院校师资国际化建设的发展路径与策略，对于培养国际化高素质技术技能型人才，实现高职教育高质量发展具有重要的意义。……