邓智君

（金肯职业技术学院 ，江苏 南京 210015）

翻转课堂教学模式与对分课堂教学模式的融合具有一定的可行性，若将两种教学模式融合则更优于单一模式的教学效果。刘清华等人发表的《“翻转课堂+对分课堂”教学模式运用于人体解剖学教学的可行性分析》等文均可证明此点。研究发现，目前国内关于“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用研究较为鲜见，为进一步丰富相关理论及实践研究，有必要对本课题进行积极深入研究。

一、“翻转课堂+对分课堂”教学模式的内涵

翻转课堂教学模式最早由美国学者提出，如今已在世界各国教育界生根发芽。通常情况下，学术界普遍认为，翻转课堂教学模式是指课前让学生观看教学视频，达到预习成效，正式课堂教学中师生一起对重难点问题进一步进行深入探究的教学模式[1]。对分课堂教学模式于2014年由我国本土学者张学新提出，是指将课堂一半时间用于教师的知识讲授，一半时间用于学生的讨论学习[2]。“翻转课堂+对分课堂”教学模式即是将两种教学模式有机融合在一起的混合教学模式。探索和运用“翻转课堂+对分课堂”混合式教学模式，可以充分发挥各自优势，通过教学流程的优化——课前教学视频的观看、课堂讲授与讨论式教学的有效结合，创造更加自主、个性化的学习环境，有利于解决好“教”与“学”之间的各种矛盾。

二、“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的具体应用策略

“翻转课堂+对分课堂”教学模式在高职公共英语教学中的应用具体重要意义是有利于丰富高职公共英语教学策略和促进高职公共英语教学质量的提升，有利于激发高职学生的公共英语学习兴趣[3]。……