杨颖

（苏州青少年科技馆，江苏 苏州215222）

教育部于2017年发布了新的《义务教育小学课程标准》的通知，新课程标准强调跨学科的学习方式，其科学课程标准中的四维目标涵盖了科学知识和技能，侧重于探究过程、方法与能力，以及科学态度、情感和价值取向的培养。随着科技对生产和人们生活带来的巨大变化，人们对科技创新，青少年科普素养的培育，公共事件的科学释义以及对科普知识的普及都存在浓厚的求知、求真的追求。科普场馆在青少年科学素养中的作用日益凸显，青少年科技场馆也成为儿童科学启蒙的重要体验场所，在科普场馆中，一方面可以通过技术手段参与一些动手活动以及利用交互式展品等完成科学学习；另一方面也可以以科技馆实物展品为教学资源，还原科学家或工程师的工作环境，浸入故事情境，在问题、兴趣的双重驱动力下，开展探究式学习，完成科学研究性课题。在后疫情背景下如何让科普资源发挥更大的社会效应，对馆社结合下的科学研学活动的教育模式的探讨也对科学普及、青少年科学素质的培养提供新的思路。

1 目前国内外馆校结合探讨

在20世纪90年代的西方国家，馆校合作的类型已经扩展到教师专业发展、博物馆学校、校外访问、学校拓展以及区域合作这5种。其中以美国最具代表性，其在90年代初期就已经制定了完善的教育方案，实现了博物馆与学校的教育协作。如美国科学工业中心，为各年龄段的观众提供知识含量丰富、激动人心的展览，帮助他们更好地了解人类生存环境、发展成果、文明遗产并获得更好的自我认识。……