梅婷婷

(武汉航海职业技术学院，湖北 武汉 430061)

1 引言

进入21世纪以来，我国高职教育已经基本完成从数量到质量的转变，高职教育取得了诸多成果，主要表现在：专业结构合理，在保持传统专业群的基础上，拓展了相关的衍生专业；师资结构进一步完善，形成了职称结构、年龄分布和学科结构合理的队伍；人才培养模式也在探索中得到优化，如工学结合、现代师徒制度等等。当前高职学院的中心工作有很多，如进一步拉近办学与区域经济的结合，校外企业实习和实训基地的发展等等。其中对于高职院校青年教师教学能力的培养和提升是重点工作之一，青年教师的发展直接决定了学校的未来发展方向，人才培养质量和学校的特色化建设。

2 教学能力的内涵

关于教学能力的内涵，国外学者Dinekee认为，教学能力是在各种教学环境中，为了满足有效的教学目标和绩效而对教师自身产生的要求，包括：知识、技能和态度。该理论表示教师的教学能力首先取决于自身的专业知识的储备，然后是在课堂上讲授技巧和能力，最后是与学生群体的关系，良好和谐的师生关系也在一定程度上影响着教师教学能力的表达。我国对教师教学能力的培养和研究有着非常功利化的价值取向。很多高职学院把教师教学能力进行客观化和标准化的评价，评价一个教师的教学能力分成多个指标，如学历、学生评教、科研成果和多媒体运用等等。

3 当前高职青年教师教学能力提升的主要问题

为了深入一线了解高职青年教师教学能力提升的现状，对武汉航海职业技术学院35岁以下的年轻教师进行问卷和访谈，发出问卷50份，回收50份，回收率100%。……