崔亚慧，张文颖

(湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430200)

1 引言

高职教育是普通高等教育的补充，为社会培养了大批应用型、技术型人才。高职教育目标是增强学生就业能力，帮助学生成功就业。但近些年，国内企业面临转型升级，对人才要求越来越高。然而，很多高职院校教学质量不理想，无法为企业转型升级提供助力，高职毕业生逐渐失去就业优势，大批学生面临就业难问题。从“双高计划”来看，加强“双高”教师团队建设，无疑是当前提升高职教育质量的最佳途径。因此，高职院校应加强团队建设，积极采取教师培养措施。

2 “双高”的内涵及政策意旨

“双高计划”指明了职业教育地位，对职业教育未来发展提出了明确要求[1]。未来2022年，将建设50所职业本科院校，150所高水平高职院校[2]。而高水平高职院校建设，离不开高素质教师支持。以往职业教育背景下，教师多理论知识丰富，实践能力与科研能力薄弱，难以开展有效实践教学，教育效果受到限制。这种教育环境下，诸多学生实践能力不足，知识结构不完整，无法满足企业要求。加强“双高”教师培养，提高教师综合素质，便可为培养高素质人才奠定基础。

另一方面，从中国经济发展来看。随着“一带一路”政策的提出，中国产业将面临转型升级，需要更多高素质人才，产教融合将成为助推产业转型升级的重要途径。显然，传统高等职业教育的人才培养模式与教学形式，已逐渐无法满足当前人才市场需求和要求。……