李 敏，靳静静

(1.河南大学 文学院，河南 开封 475001；2.郑州师范学院 文学院，河南 郑州 450044)

中国当代文学史是中国语言文学类专业学生的必修课程。在长期以来的教学中，形成了以传授史识为中心和重点的教育方式。这一教学目标的设置，就课程本身的特点来说并无不妥。但随着互联网信息传播渠道的发展，高校学生获得知识的途径变得更为多元，以往以传播知识为主的授课方式已经不能适应当下的教学需求。对学生的培养方式也需要进行适当的转变，应当考虑从单一的“传播——接受”的模式转变为“传授”与“启发——引导”相结合的模式。在教学模式的转变中，教学目标的设置也就有了相应的改变，由传统的“传授史识”转变为对学生思想启发和引导。如何对学生思想进行启发和引导，则需要考虑文学史本身的特点并结合高等教育的育人目标来设计。就其本身特点来说，“‘文学史’作为一种‘知识’，其确立以及演进，始终与大学教育密不可分”，所以不能只将其作为学术观念来描述，更应该“作为一种教育体制来把握”[1](P5)。

高等教育在新阶段有着更为务实的培养目的。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称《建议》)，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。据此，教育部明确提出：“首要标准是教育系统必须增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’”[2]。“四个自信”中就包括了“文化自信”的内容。……