郭翠菊

(安阳师范学院 教育学院，河南 安阳 455000)

2014年，教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》强调，“建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制”[1]。2018年2月，教育部等五部门联合发布了《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》，在主要措施“第六”部分特别强调，“支持建设一批由地方政府统筹，教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合，高校与中小学协同开展教师培养培训、新入职与职后相互衔接的教师教育改革实验区，带动区域教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量。”[2]2018年9月，教育部《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》再次强调，“完善全方位协同培养机制。支持建设一批省级政府统筹，高等学校与中小学协同开展培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区，着力推进培养规模结构、培养目标、课程设置、资源建设、教学团队、实践基地、职后培训、质量评价、管理机制等全流程协同育人。”[3]由此可见，中小学与高校协同，建立教师教育联动协同发展共同体是教师教育振兴行动计划的重要一环，也是办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业的重要举措。这一重要环节的关键在于高校与中小学、中小学与高校之间如何建立新型合作伙伴关系。一般认为，寻求这一伙伴关系的构建，高校是较为主动的一方，因为有实习生要派往实习基地，有利益诉求，中小学是被动的一方，只是帮助高校接纳和指导实习生。……