戴红宇

（三明学院 马克思主义学院，福建 三明 365004）

新时代全国高等学校本科教育工作会议召开以后，2019年教育部颁布了《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，提出一流本科课程“双万计划”，各省随后也颁布了省级“双万计划”的建设实施方案。无论是国家级还是省级一流课程，线上课程都是其中的重要内容，这也符合教育信息化的发展趋势。不少地方本科高校在其应用型转变过程中，提出了“变道超车”的口号，强调通过加强线上教育教学的改革，“把教学改革成果落实到课程建设上”，从而提高线上课程、线上线下混合式课程的建设成效，并推动“四个一流”的建设。从一定意义上来说，地方本科高校由于学科基础较为薄弱、线下课程资源相对有限，因此力图通过线上课程建设来获得本科教育的发展红利，未尝不是一条有效的发展路径。但必须正视的是，线上课程的教学不是传统线下教学的简单复制，换言之，线上课程建设对线上教学的改革必然提出新的要求。“教学督导是高校目标管理的重要手段，在高校教学管理中占据着十分重要的位置。”[1]线上教学的改革必然要求教学督导进行适时、适当的调整与改进，增强课程意识、提高引导能力，“化危为机”提升线上教学督导的成效，以适应教学信息化发展的要求，从而发挥其在高校教学管理中的作用。

一、线上教学督导存在的问题

线上教学虽然不是全新的事物，但就地方本科高校而言，线上教学、线上线下混合式教学的占比相对较少，因而针对线上教学的教学督导更无从谈起。……