于秋爽，郑 棣

（扬州大学 广陵学院，江苏 扬州 225009）

0 引言

数字电路是电信、通信、计算机、自动化、电气等电子信息类专业必修的专业基础课程，也是一门应用性和实践性很强的课程。前续课程包括计算机应用基础、电路分析、模拟电路等基础课程，后续课程包括单片机、嵌入式、数字信号处理等核心课程，是专业入门、兴趣培养的关键课程，直接影响专业人才培养质量。课程具有知识点分散、内容繁多、实践性强等特点［1］，在重视学习理论的基础上，要意识到实验课程的重要性，通过改革数电实验教学提高数电课程的教学效果。

传统教学模式下，学习重点主要放在理论知识方面，实验课所处地位尴尬。授课流程是教师先对原理知识进行陈述性讲授，然后对实验步骤进行讲解和演示，最后学生复制教师的实验步骤进行机械模仿，这种模式对保证实验课程的教学目标和培养目的实现效果有限。BOPPPS 教学模式（Bridge-in，Objective，Pre-assess-ment，Participatory learning，Post-assess-ment，Summary BOPPPS）是以建构主义和交际法为理论依据、以学生为中心的教学模式［2］，通过有效的教学设计，强调学生的高度参与和及时反馈，是世界多国名校推崇的教学模式，近年在国内受到广泛关注并逐步推广［3］，取得了优秀的教学成果［4］。

数电实验课程进行教学模式改革，应充分体现以学生为中心［5］，增强实验的趣味性［6］。在实验项目设置和实验内容上进行改进［1］，协调好理论课程和实验课程授课进程［7］，同时重视虚拟仿真在实验中的重要作用［8］。

将数电实验课程独立于理论课程进行单独设置［9］，将实验期末成绩与理论期末成绩分离，直观展示实验成绩，提高学生对实验课程的重视程度，提高实验课程的教学地位。……