郭春丽，焦红红，张萌萌，项尚清

（1.广东财贸职业学院信息技术学院；2.广东财贸职业学院马克思主义学院，广东广州 510445；3.广州五舟科技股份有限公司，广东 广州 510700）

0 引言

信息技术与经济社会的交汇融合引发了数据的迅猛增长，数据已成为国家基础性战略资源，大数据正日益对全球经济运行机制、人们生活方式和国家治理能力产生重要影响［1］。2015 年，国务院出台《关于促进大数据发展的行动纲要》，教育部将“大数据技术”列为高等教育教学建设重点，并于2016 年9 月，开始在各高等职业院校增设“大数据技术”专业（专业代码510205，对应2021 年招生目录更新前的“大数据技术与应用”专业，本文统一用2021 新版专业名称）。截至2020 年12 月，全国共有1 354 所高职院校设置“大数据技术”专业，与此同时，各院校招生规模呈井喷式增长。对于这种新兴技术学科，如何构建教学和实践体系，是高职院校大数据专业“三教”改革攻坚行动之一。

本文通过分析大数据专业在课程体系、教学模式、基础设施、师资团队的难点问题，设计和实现了大数据专业的智能教学平台，让师生以平台为载体实现翻转课堂的教与学，为高职新兴技术类学科的教学改革创新提供了高效可靠的借鉴模式。

1 相关研究

1.1 大数据技术专业现状

大数据技术体系复杂多样，知识更新速度快、周期短。专业建设、人才培养等方面均与传统计算机专业不同［2］，照搬原先计算机专业的模式，显然行不通。主要表现在：

（1）缺乏科学规范的课程体系。……