陈云

摘要：在“精准教学”的诸多要素中，精准定位目标是教学实施、评价、反馈和矫正最重要的导向和标准，可让教学有据可依。“精准教学”的教学目标设定要引领教学内容的组织，避免“扁平化”;要关联教学活动的设计，避免“两层皮”;要便于教学评价的实施，避免“模糊化”。这能促进教师在操作层面更好地观察学生学习过程中的反应，更精准地施加教学干预。

关键词：“精准教学”;教学目标;教学内容;教学活动;教学评价

“精准教学”是美国学者奥格登·林斯利（Ogden Lindsley）提出的一种理念，是指通过设计合理的测量工具来有效追踪学生的学习表现，为教师的教学决策提供真实数据支撑，以便“将科学放在学生和教师的手中”，让教学策略与实施对象更加匹配。虽然在实际教学中，“精准教学”理念的落实还存在着测量工具的设计、大数据的收集分析等方面的困难，但我们还是可以在目标定位、时机把握、结构安排、方法选择和评价方式等方面作出诸多改进，离“精准”更近一步。其中，精准定位教学目标是“精准教学”实施、评价、反馈和矫正最重要的导向和标准，可让教学有据可依。对此，笔者有以下三点认知。

一、教学目标要引领教学内容的组织，避免“扁平化”

教学目标的精准定位，首要的就是确定教学内容。如果仅以教材为中心，把对教材范例的解答与教学内容等同起来，显然窄化了教学效度。教学目标的确定应力求帮助学生建立所学知识与已有知识之间的联系，完成知识的正向迁移，从而获得良好的习得效应。……