摘要：传统学科深厚的底蕴助力其具有核心思想逻辑，而信息科学基于数学、公理化的思维，在科学内涵与技术领域中寻找着信息科学的核心思想。基于数据和逻辑通过计算思维方式建构一套概念模型，就要把研究的问题进行归纳、表达、建模、推理、表述。数据提供样本，逻辑唤醒理性自觉，激发本质力量的提升。作者提出，在教学中教师可以通过抽象的维度、抽象的层次、抽象的形式理解，让学生习得学习的路径与方法，学会做正确的选择。同时，数据与逻辑拓宽了信息技术课程研究的视野，使得教师能够多维度地审视当下中小学信息技术学科教育，进而为基于计算思维的信息技术教育提供分析研究的方向。

关键词：数据;逻辑;信息科学;计算思维;课堂教学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）22-0093-03

人工智能时代，技术、制度、观念三者的融合推动了社会进步，其中技术已成为核心推动力。从1915年新文化运动引入科学教育，到近十几年基础教育引入信息技术学科，再到现在学科核心素养的提升、精粹，信息技术学科发展在民族振兴的道路上扮演着越来越重要的角色，促使信息技术教师在新课标理念下，不断追寻新课程，从新样态中丰韵成长。

● 精粹中凝练知识的维度

任何一门学科都有其核心思想逻辑，如与信息科学关系最为密切的数学，公理化的数理思维居于核心。其中，数与形是数学学科研究领域中两个最古老、最基本的内容，它们相互支撑、相互渗透、相互转化，将数形结合作为一种数学思想方法和解题思路，在更高程度上，数形结合是数学的核心思想和靈魂，横贯数学的产生与发展，渗透于学习与运用。……