陈钡

2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，文中明确指出要“利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类学校和全体学生提供海量、适切的学习资源服务”，教育信息化2.0环境下的数字资源不仅是教育教学内容的载体，还是新型教育生态的数据资产之一，更是教育信息化推进的重要支撑之一。据此，笔者基于长期一线教学经验，对数字资源支撑下创新应用课堂教学实践活动的开展做以下三点例论阐述。

● 以跨平台应用为驱动，赋能创造性学习课堂

创造性学习强调生本立场的主体性，是基于认知自察、自省并自建的学习过程，关注生本主体的差异化认知与个性化建构。依托跨平台多端交互的数字资源应用，让师生在教学互动中搭建应用关联，打破“教师用教师的、学生用学生的”的数字资源壁垒，让教师的PC端演示呈现与学生的移动端实践操作达成应用同步，体现了数字资源功能中心原则的互联归一。例如，笔者在设计小学数学五年级上册《解稍复杂的方程》一课时，参考“俄罗斯方块”游戏制作的跨平臺多端交互的“掌上方程积木”程序，采用数字、字母和运算符积木堆砌组合的形式，帮助学生理解并构建形如ax±b=c方程的解法。在课堂教学过程中，首先在PC端利用电子白板的触控功能对方程积木进行拖拽、组合等操作，先将ax视为一个整体，简化方程的表象形式，从而突破难点，再通过一块块地移动、丢弃积木，具象化呈现运用等式性质移项求解的全过程。……