顾家铭 喻力

基金项目：2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目（编号：2020-AFCEC-351）

摘要：针对MOOC中存在的问题，为了推动高职教育的混合式教学发展，实现更好的教学效果，在SPOC的教学过程中引入了BOPPPS模型，构建SPOC+BOPPPS教学模式，并将该教学模式在Python程序设计中进行教学实践。通过实践发现，SPOC+BOPPPS模式深度融合线上课堂和线下课堂，符合高职教育对教学的要求，强调了以学生为中心的教学理念，增强了学生的学习兴趣，提升了教学质量，取得了预期的效果。

关键词：SPOC;BOPPPS;混合式教学;高职教育

中图分类号：G642 文献标识码： A

引言

MOOC元年（2012）以来，MOOC迅速在全球升温，平台建设风起云涌。先是国外相继创办了Udacity、Coursera、edX等平台，然后国内的清华大学建立了“学堂在线”平台，面向全球提供在线课程，打造首屈一指的中文在线教育平台[1]。MOOC具有的“没有先修条件”和“没有规模限制”既是其优势又是劣势。针对MOOC中存在的问题，有学者提出了“小规模限制性在线课程”——SPOC（Small Private Online Course）[2]。清华大学“云计算与软件工程”课程中引入了SPOC，并取得良好效果[3]。

一、基于SPOC+BOPPPS教学模式的构建

BOPPPS是一种新的教学模型，该模型强调以学生为中心的教学理念[4]。BOPPPS模型将整个教学过程分为六个阶段，并用英文缩写字母来表示：B（Bridge-in）、O（Objective）、P（Pre-Assessment）、P（Participatory Learning）、P（Post-Assessment）、S（Summary）[5]。

SPOC+BOPPPS教学模式，将SPOC和BOPPPS深度融合起来，在教学范围上采取以班为单位的SPOC模式，在教学策略上采取线上线下混合式教学，在教学过程中采用BOPPPS教学模型。该模式将教学过程分为线上和线下两部分。线上部分完成四个教学步骤：导入、学习目标、前测、后测。……