陈 静

（三明学院 艺术与设计学院，福建 三明 365004）

一、专业核心能力构建的背景与意义

为了满足新工科建设的需要，在工业设计专业课程体系改革探索过程中，学者们不断在新方法、新模式、新理念上进行尝试。而各大设计院校因各自的办学特色、教育理念和教育目标侧重点不同需具体问题具体分析，要因校、因专业发展找到各自适合的人才培养模式和专业课程体系建设路径[1]。其中不乏有借助专业认证规范做出课程体系改革并收到较好成效的例子。数据显示，参与台湾IEET认证的境内外高校共628所，其中通过EAC认证系所474个，占总比75.7。通过DAC认证系所29个，占总比4.6。至2018年度参与IEET认证的大陆高校共48所，其中福建省通过IEET认证的院校共22所，占据一定的比例优势，但是通过DAC认证的院校较为缺乏。基于此，本研究以专业认证三大基本理念（以学生为中心理念、以产出为导向理念、持续改进理念）为基础[2]。提出在专业认证之设计教育认证（DAC）驱动下支持培养目标达成的工业设计专业课程体系的重构，藉由DAC认证机制进一步促进设计教育改革，保障专业教育质量和专业活力，使优异的教育质量得到国际的正式认可，培养学生在工业设计专业应用领域里的核心能力。

专业认证的核心就是一系列的认证标准，即为既定的教育质量规范。它是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[3]，它可以在培养制度、培养目标以及课程设置等方面形成院校特色。……