王培君

（廊坊市广阳区九州镇中学，河北 廊坊 065000）

一、网络教学存在的主要问题

（一）“教”与“学”的问题。网络教学是针对疫情期间“停课不停学”的应急之举，这种“应急”也暴露了出日常教学中“教”与“学”的问题。一方面，教师的“教”。互联网虽然不是新鲜事物，但网络教学形式对于一些教师来说确是新的教学尝试。对于一些年轻教师而言，他们接受新思想、新事物、新技能都比较快，可以很好地掌握“网络教学”的理论基础和操作方法。但年纪稍大的教师，他们的教学思维受教学经验的固化，对网络教学思想很难快速转变，在操作网络教学的一些技术上，也是手忙脚乱，一时间难以掌握。另一方面，学生的“学”。通过最近一段时间的网络教学发现，学习好的学生，并不仅仅是聪明、用心、刻苦。更重要的是他们自主学习能力都比较强。他们会规划自己的学习方案，并能够高效完成。可以看出，网络教学要想得到有效的实施，提高学生自主学习能力是最基本的前提。

（二）“教”与“育”的问题。为了追赶教学进度，一些教师过度强调网络教学的“教”，而对“育”有所忽视。同时，网络教学的便利性，可以极大满足教学内容的传输，可以让教师更好地去“教”，但“时空分离，屏幕相隔”，教师看不到学生学习时的表情、情绪、言语等方面的反馈，对于“育”而言却有极大的限制。“教”是“育”的手段，“育”是“教”的最终目的。如此看来，网络教学，不能当作主要的教学手段，只能与线下教学进行结合，辅助线下教学，这样才能发挥其最大的作用。……