冉之梁

（河北省保定市满城区眺山营村学校，河北 保定 072150）

古诗词教学作为小学语文教学中的关键一环，能够有效培养学生初期的文化意识、审美意识及对词句的综合赏析能力，对提高学生综合文学素养具有积极作用。然而，在实际的小学语文古诗词教学环境中，大部分教师在开展语文教学时往往采用“引导背诵”的方式，难以激发学生对古诗词的学习兴趣，更不利于引导学生深入古诗之中，感受诗人的情怀与古诗词句的合理巧妙。对此，教师应积极转变传统教学模式，注重对学生的古诗词审美意识的培养，有意识地对学生进行朗诵、赏析训练，提高学生对古诗词的感受敏感度，激发学生深入学习古诗词、了解诗人词人的兴趣，培养学生的文学素养。

一、注重情景化教学，实现专业教学与生活经历的有效结合

小学生的语言组织程度不高，对语言的整体把握也较弱，尤其是古诗词是诗人、词人将语言词句高度凝练的结果，小学生理解起来有一定的难度，这也是大部分学生难以理解把握古诗词，进行有效细致分析的原因。对此，教师应注重从学生理解水平出发，深入研究古诗词教材内容及诗词特点、语言用词、情感取向等，综合了解学生的生活经历，以学生的实际经历为突破口，寻找较为陌生的古诗词与实际生活的契合点，为学生提供更具体形象化的教学指导，启发学生的心智，激发学生求知欲。

例如，在教学《春雨》这首诗时，学生常常会对“好雨知时节”一句怀有疑问，不明白为什么说雨是好的？……