王玉

（河北省邢台市南和区实验中学，河北 邢台 054400）

语文教学应该是发掘学力、丰富生命个性的过程，而教师困囿于应试模式，走不出应试的樊篱，以教替代学生的学，以教替代学生的思，以教参灌输课堂，学生被动地接受，个性受到压抑、兴趣逐渐缺失，课堂投入多但收效甚微的现状一直未能得到改善。随着“课改”时代的到来，教师要从繁重的备教参、备考试、备作业、备答案中解放出来，将重心向学生转换，要关注学生的生命成长，关注学生的心灵变化，引领学生亲近文本，与文本对话、与作者对话，与作者进行心灵的沟通、情感的交流，从而学会阅读、爱上阅读。

一、构建学本课堂的意义

教本课堂中，教师讲教材、讲教参，课堂滔滔不绝；学生被动接受，亦步亦趋地跟从于教师的思维，自身的阅读时间少、写作实践被弱化，个性被压抑，枯燥的教学内容、呆板的评价方式在一定程度上抹杀了学生的学习兴趣，忽视了学生的良好习惯养成。

（一）有利于教师深入研读文本

教本课堂中，教师困囿于应试模式，以教材为依据，依赖于教参，不敢放于让学生阅读感悟，致使学生的思维受到禁锢，发展受到抑制。学本课堂中，教师不再独霸课堂的话语权，不再以教为主，讲授的知识变少了，在一定程度上解放了教师。教师不再是教材的搬运工，不再“嚼碎”了再去喂学生，而是潜心阅读，深入文本，站在学生发展的视角，选取适合学生发展的阅读文本，学生经历筛选材料、确定重难点，在去寻找、咀嚼、发现中获得理解与感悟。……