冯雨露

（贵州省沿河县第六小学，贵州 沿河 565300）

朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发音规范的有声言语的再创造活动。它要求朗读者在极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行变音、认形、释义，及时地对文章中字词的重音、句子的停连、语速、语调、节奏等作出判断，并用有声的言语生动形象地把语句、文章所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神表达出来。因此，朗读是十分复杂的心理活动，它能发展学生思维，激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。朱熹在《朱子童蒙须知》中说：“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。‘书读千遍，其义自见'谓读熟则不解说，自晓其义也。”这段话点到语文朗读教学的重要性。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。

一、朗读教学存在的主要问题

朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的"讲问教学"挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间可能不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，部分学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。……