刘艳云

（河北省承德市兴隆县兴隆镇学区中心校，河北 承德 067399）

当今的小学生可谓是无纸化阅读时代的原住民，信息技术的发展日新月异，知识的传播呈现指数级的增长。传统纸质书籍的文化载体逐渐由移动互联网的各种终端产品替代，系统化的阅读也变为碎片化的阅读。在这样的时代背景下，教师如何合理创新，有方法、有目标地培养小学阶段的学生在其阅读能力上做到适应时代发展，循序渐进逐步提高，成为广大一线小学语文教师需要思量创新的问题。以下笔者结合语文教学中的实践操作，做出一定的探究分析以供参考。

一、阅读能力的解析与阅读培养方式分类

（一）阅读是打开世界的窗口

书籍是人类进步的阶梯，那么阅读便是打开世界的窗口。阅读能力主要体现在两个方面：一是会阅读，考验的是一个人筛选阅读内容、收集所需信息的能力，例如教师课上让学生对文章段落进行概括大意，锻炼的就是这种阅读筛选内容和收集信息的能力；二是具有阅读理解能力，即有着对文字的感知力，能够做到从阅读内容中取我所需并学以致用，灵活运用的能力，例如学习《忆江南》这首词时，让学生描绘赏析“春来江水绿如蓝”的情景，学生若是可以用日常白话用语做出生动形象的描写便是学以致用的体现。

（二）阅读的培养方式及分类

阅读方式大致分为两大类：一是消耗性的阅读，一是思考型的阅读。消耗性的阅读就是把书当作小说杂文一样的休闲看品，读完一笑了之，并没有在脑海中沉淀出知识性的联系构建。……