林诗怡

（浙江省杭州市经济技术开发区金沙湖实验学校，浙江 杭州 310000）

一、教师转变教育观念，侧重多元文化的有效结合

在当前多元文化冲击的背景下，小学音乐教师应积极顺应时代的发展以及新课改的不断深入，并在指导中转变以往的教学观念，侧重多元文化的有效结合，以此来实现学生音乐素养的发展。最新的课程标准明确指出，艺术类课程应侧重学生的引导，教师要结合多元教学方法，将多元文化理念渗透于教学的多个层面，使学生可以从多个角度审视音乐作品，树立学生的文化自信。为此，在实际的教学指导中，教师要深入挖掘相关音乐作品中的文化因素，可以为学生讲解音乐创作的背景，也可以引导学生深入音乐，体会创作者的音乐情感，从而使学生对文化作品有全新的认知。

例如，笔者在教学中引入多首作品，如《顽皮的杜鹃》、《空山鸟语》、《草原放牧》、《新疆是个好地方》等，引导学生将这些歌曲进行归类，一些学生认为《顽皮的杜鹃》与《空山鸟语》都和大自然相关，《草原放牧》和《新疆是个好地方》都是歌颂当地风景的，可以放在一起，通过歌曲的分类，能够使学生认识到不同音乐作品的题材，并学会举一反三。之后，教师可以依据实际教学情况，为学生播放维吾尔族与蒙古族的歌曲，并为其讲解其作品风格，从而使学生了解不同民族的创作特点。在这一过程中，教师也可以对学生提出相关问题，引发学生思考，如：这首歌主要内容是什么？……