王建成

（河北省蔚县教育研究室，河北 蔚县 075700）

小学语文教材中所收录的古诗词都是我国古典文学作品中的代表之作，这些文本是提升小学生文学素养、人文素养的重要材料。在传统的古诗词教学中，教师习惯按照古言实词、句式等基本知识来组织教学活动，并不考虑小学生的学习感受与学习情感，导致小学生只能通过死记硬背来完成古诗词知识的积累任务。客观来讲，古诗词篇目会随着小学生知识文化的丰富以及年级的增长而变得越来越多，这种被动的教学方法只会给小学生带来越来越繁重的学习负担。为了改变这个问题，教师应全面分析影响小学生学好古诗词的教学因素，从智力、情感、能力等多个层面来全面提升小学生的古诗词鉴赏能力。

一、做好文化背景知识的传授与积累

部分语文教师对文化背景知识的理解存在一定的误差，他们认为，小学生只需根据语文教材的注释便算是完成了文化背景知识的积累。然而，每一首诗词、古文都是在特定的时代背景下产生的，是作者根据自己的人生经历所做出的一番人生感悟，只靠教材“注释”内容根本无法让小学生全面了解古诗词的创作背景。因此，在每一篇古诗词教学开始之前，教师都应鼓励小学生主动积累文化背景知识，避免因为时代、文化差异而影响理解。

在《早发白帝城》一诗的教学中，如果不渗透文化背景知识，小学生便无法全面理解李白因何而感到愉快、兴奋，只会片面认为诗人李白的“乐”是因“山水之乐”。……