苑新蕊

（吉林省榆树市新立镇中心小学，吉林 长春 130400）

由于儿童在小学的教育属于启蒙时期，心理上和智力上都尚未成熟，如若长期缺少适当的关爱和引导，则会在认知、情感、意志、性格等诸多方面引起巨大的变化，直接影响小学生世界观、人生观、价值观的构建。因此，关注留守儿童心理健康的重担就落在了小学班主任的肩上。

一、留守儿童容易出现的心理问题分析

（一）自卑

马斯洛需要层次理论把需求分成：生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列，安全需求同样属于较低级别的需求。其实，许多父母都愿意陪伴在孩子身边，欣赏孩子成长的每一个瞬间，但由于经济上的问题，许多农村父母不得不选择外出打工，这就造成孩子与父母异地相隔的局面。在漫长的留守岁月中，孩子会面临生活与学习上各种各样的困难，长期缺乏父母的关爱，有些心事无处诉说，久久郁结在心中，造成较大的心理波动。由于时代的差异，大部分农村上辈人缺乏文化、思想落后、方法陈旧，不懂换位思考和因材施教，在面对留守儿童犯错误时，不问缘由，简单粗暴，这样很容易让留守儿童缺乏安全感，产生自卑心理。孩子在早期得不到父母的关爱，感受不到家庭的温暖，许多留守孩子在同学、伙伴面前自然会觉得低人一等，毫无自信可言。最终产生自卑的心理，习惯躲在班级的角落，无法融入班集体。

（二）内向

在接受班主任教学工作以来，我发现班级中存在这样一个严重的问题:大多数留守儿童上课回答问题不积极，课下沉默寡言，不善与同学交流，学习成绩处于班级中下游。……