王宝成

（衡水市人民路小学，河北 衡水 053000）

一、小学英语线下作业现状分析

（一）作业形式单一 学生缺乏兴趣

毫无疑问，学生的兴趣是自主学习的有效动力之一。但由于线上教学的时间有限，部分老师会倾向于在线下布置笔头作业。由于学生本身的自觉性有待提高，单调的笔头作业很难激发学生长时间的学习兴趣，长此以往，面对如此索然无味的作业，学生的学习积极性受挫是毋庸置疑的，不利于线上教学的稳步推进。

（二）听读难以落实 语言发展受阻

以往常规的课后听读作业为听读单词和跟读课文，老师在第二天的课堂中能够当堂检测学生听读作业的完成程度。但由于时间和空间的局限性，老师在线上教学中难以对每个学生进行面对面的检查，难以督促学生完成听读作业。其次，部分学习自觉性不高的学生对于听读作业的重视程度不高，常常会忽视口头作业，因此老师布置的听读作业也就成了绣花枕头——虚有其表。而语言的学习是输入和输出双向互动的过程。学生没有了适量的输出，他们渐渐成为了英语学习的“哑巴”，也不得不对英语说句“爱你在心口难开”了。

（三）作业反馈延迟 评价机制有限

作业的实质意义在于反映学生对于当堂内容的掌握情况，老师根据学生的掌握程度及时调整教学步伐，从而实现线上教学的高效性。对于学校这样的小班化学校，以往的作业批改老师可以采取面批的形式，一方面有利于及时掌握学生的知识掌握情况，另一方面也有助于学生立即订正错题。……