王凤军

（河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区下庄小学龙虎庄校区，河北 秦皇岛 066300）

随着小学数学课堂教学改革的深化推进，对于“通过数学学习小学生应该学到什么”这个问题，我想大部分的小学数学教师都会不约而同地想到数学知识、解题能力以及数学思想、数学意识、数学交流等数学素养。它既是小学数学的课堂教学目标，也是数学课程的课程目标。广大小学数学教师都希望以数学活动为载体，一步一个脚印地引领着学生们不断前行，使他们形成终身受益的数学素养。然而，在现实的教学实践中，数学教师却常常被层出不穷的学生学习数学的问题所困扰，使得数学活动的创新与实施道路坎坷，培养和发展数学素养显得步履蹒跚。

一、农村小学生数学学习的“困境”

作为一名长期工作在农村小学的数学教师，笔者经历过数次课堂教学改革，所使用的数学教材也是更换过多个版本。尤其是现在使用的教材，编者在编排时特别注意数学知识体系的内在联系，以螺旋上升的方式将知识点分布于小学阶段的六个学期的学习中，这样的安排完全是依照小学生身心发展的特点和认知规律的。但是，从对学生的质量检测中我却发现随着年级的不断升高，学生数学成绩越来呈现两极分化的形态，学生的数学学习力不但没有上升还出现了明显的下滑，这是为什么呢？笔者利用两年的时间对全校一至六年级的学生进行了抽样调查，发现年级越低学生的数学学习兴趣越强烈，随着年级增高学习兴趣逐渐减弱。……