王应登

（贵州省铜仁市第三十二小学，贵州 铜仁 554300）

课堂提问是教学的核心组成部分，而且是师生之间交流的手段和途径。在课堂教学的实践过程中，教师根据一定的教学内容设置一系列的问题情境，引导学生在问题情境中积极思考，从而发散思维，有效地促进课堂教学在预设之外的增值。

一、阶梯式提问，由浅入深

在课堂提问中，最重要的目的是使学生在掌握基本知识的同时，提高思维能力，而学生的思维方式也不尽相同，因此教师需要注意提问的角度和深度。针对提问的深度，“阶梯式提问”有助于教师把握问题的梯度和深度，缩小问题之间的差距。在数学和其他学科中，链式问题更为常见和典型。有些链式问题是从问题存在的逻辑关系中派生出来的，有些则是考虑到学生认知水平的发展而分解成一系列的小问题。问题逐渐由浅到深，由易到难，为思考搭建了一个阶梯。这样一系列的“阶梯式”问题，可以帮助学生养成由外到内深入思考的良好习惯。例如学生学习了长方形和正方形的面积后，教师提问一个长方形的长增加一厘米宽减少一厘米，所得的长方形的面积与原长方形的面积还是一样大吗？在学生处于矛盾思维时，再提问增加的面积与减少的面积相比，哪个大一些？学生受到启发后便能很快的找到正确的答案。

二、辐射式提问，启发思维“辐射式”

提问是从问题的广度出发。教师可在课堂上针对教学内容、教学目标、教学方法等运用到辐射提问，把握问题之间的联系，从不同角度出发提问学生，这样便可充分调动不同层次学生都可以主动而又积极的学习，使其情感和智力都得到一定的提升。……