郝异彩

（河北省保定市徐水区大因镇大千秋小学，河北 保定 072550）

教师要为学生创设各种各样的情境，提供各种各样的活动，让学生去经历、去体验数学知识形成过程。那么怎样才能算体现“做”数学呢？

一、转变传统观念，努力形成学习数学从实践中来、到实践中去的思想

传统的学习，往往重知识而轻能力，重结果而轻过程，忽视了学习数学知识的载体——生活，更忽视了学生学习知识的形成过程及情感体验的过程，而“做”数学从本质上打破了单一为学知识的传统观念，注重通过实践或实际操作活动，探究规律再应用于实际；注重在实际生活中寻找数学知识产生的源泉——现实感性材料，经师生共同探索总结规律后，与现实生活相联系，并应用于生活，这样能充分发挥学生的主体作用和主动精神，也是进行创新教育的有效途径。

二、创设“做”数学的宽松环境，促进学生的主动发展

教师的主导作用要体现在“做”数学的设计、点拨引导、传授学习方法、渗透教学思想、激发学生学习兴趣和创新兴趣上，体现在精心设问、动手操作、组织讨论上，以此促进学生主动发展。

（一）创设条件、激发兴趣、诱发主动求知空间

教学中必须狠抓新旧知识连结点，在连结点上创设情境、设置悬念、引起矛盾冲突，从而激发学生求知欲望，使学生主动参与学习活动过程。如教学圆的认识时可提出：轿车的车轮外形应设计成什么形状？车轴应安装在什么位置？为什么？让学生随意猜测，教师不予评价，然后设置悬念：各位“设计师”都认为车轮应该设计成圆形的，车轴应该安装在车轮的轴心，这是为什么呢？……