周 莹

（福州大学至诚学院，福建 福州 350002）

一、引言

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中明确指出，高校要“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。应用型人才起源于欧洲的中世纪大学，是能有效整合理论知识与实践技能，并将知识应用于实践的人才。应用型人才与其他类型人才的不同体现在其“职业性”，包括课程体系、教学方法等方面。谢学和闫飞以常熟理工学院为案例，研究产教融合协同育人共建人才培养新体系。王成瑞等研究了四川文理学院以学生、教师、外部环境以及社会合作四维一体的育人机制。汤正华等认为我国高校的人才供给与社会需求是脱节的，解决这个问题的关键在于教学资源与产业要求的各要素的融合。丁颂等从双导师制的角度分析了我国应用型本科高校内人才培养存在的问题，认为完善双导师制的人才培养机制有利于提升学生的实践能力与学科技能。从以上研究成果可以看出，我国高校的应用型人才培养与市场需求仍存在一定差距，且大多侧重应用型人才培养的理念、机制等具体的教学实践环节的研究，但是应用型人才培养是一个系统工程，涉及人才培养目标、课程设计、教学、实践等等环节。因此，本文借鉴英德两国较为成熟的应用型人才培养体系，以期对我国应用型本科高校的人才培养体系建设有所启示。

二、英国现代高等学徒制培养体系的经验分析

1.高等学徒制的来源与体系结构

“学徒制”起源于英国，是英国职业教育的最初形态，随着第一次工业革命而渐渐没落。……