江泳娇

（佛山市华材职业技术学校，广东 佛山 528000）

分组合作学习已经成为英语教学中普遍应用的教学模式，中职学生英语基础较薄弱，在学习中遇到诸多困难是常见问题［1］，学生学习方法不当，学习效率不高。因此，实施分组合作学习是十分必要的。通过合作学习学生可以集思广益，借鉴与学习有效的学习方式，优化自身学习模式，从而促进自身知识建构效率的提高，提高英语实用能力。

一、科学进行小组划分

由于学生存在着个性差异，学习水平与能力各不相同，因此，在分组过程中教师要充分考虑这些因素，实施“同组异质”的原则，将学生按学习成绩分为上中下三个层次，并且将这三个层次的学生平均搭配于各个小组当中。在进行英语探究活动中，小组可以进行合作互动学习，优生可以帮助中下层学生，中下层学生遇到学习困难可以向优生请教，同时对中下层学生的帮扶过程可以使优生在知识层面上得到巩固与深化。小组成员一般不超过6人，这样可以确保探究活动中每个学生都有发表意见与看法的机会，提高小组探究效率。学习小组建立以后，教师要综合考虑，选择一个性格活泼开朗、具有领导协调能力、在英语学习中能够胜任学习任务的学生担任组长一职，小组长在小组活动探究活动中可以发挥协调与组织作用。在组长选定之后，教师可以对小组长进行专题培训，使小组长能够熟悉小组合作学习流程，学会如何分配学习任务，如何交流探讨，如何协调小组成员关系，怎样促进小组合作探究活动的顺利开展，并且要及时了解各小组成员的合作学习情况，帮助学习能力相对较弱的学生及时完成学习任务。……