兰丽娟

（重庆工商大学，重庆 400067）

习近平总书记高度重视和关心青年成长，指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”［1］而学业是大学生的立身之本，是大学生“有本领”的基本保障。由于大学在管理模式、学习空间、学习方式等方面与高中相比发生了重大变化，部分学生存在学习自制力不强、自主性不强、学习目标缺失、学习状态倦怠等问题。目前我国高校学生学业指导科学化和专业化程度较低，无法较好地满足学生学业需求，因此，高校有必要将促进学生学业发展作为学生事务的核心工作，不断完善学生学业指导体系，进一步提高人才培养质量。

一、学业指导的内涵及渊源

学业指导指坚持“以学生为中心”的理念，根据学生及其所处学习阶段的特点，围绕学业目标，整合各种资源，构建学生学业发展支持体系，促进学生知识、能力、素质的全面提升。学业指导建立在师生合作与互动关系的基础上，其目的是促进学生的学习与发展，其内容是关于学生学习与生活的建构性知识。［2］学业指导要凝聚各方力量，前提是对于人才培养目标、理念、模式达成共识，根本上还是“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。

学业指导思想最早起源于英国牛津大学和剑桥大学的导师制办学模式中，真正生根发芽是在19世纪美国的霍普金斯大学（Johns Hopkins University）和哈佛大学（Harvard University），之后得以不断发展和成熟。［3］美国的学业指导制度化和专业化程度高，1979年成立美国学业指导协会将学业指导制度化，1981年正式发行美国学业指导协会杂志证明学业指导的重要性，2004年成立美国学业指导委员会强化学业指导在全国的专业性地位。……