郭艳丽 王大磊

（信阳师范学院教育科学学院，河南 信阳 464000）

课程不仅是一种文化形态的外在表现，而且是构成文化的一个重要组成部分。无论是从新课程的视角，还是从多元文化背景和课程与教学文化性缺失的角度来看，课程文化的建构都有其独特的价值。［1］当今社会，人类正步入智能时代，人工智能技术引发了教育变革。回顾近年来相关的教育实践以及课程改革，我们必须以社会背景变迁为基础，结合相关理论来思考课程文化建设走向的问题。

一、课程文化内涵及相关理论

文化是一个国家、一个民族的灵魂，［2］课程文化是指对促进人的身心发展，并且具有价值和意义的文化资源。课程也是文化的主体存在，可以根据自己的品位、理想、追求和关怀旨趣对文化进行选择、内化与建构。［3］从文化历史学的角度来看，文化一直是不断变化的，和其他的事物一样经历着类似的物质和精神世界的双重变化，由物质上的落后到先进、由思维上的简单到复杂。因此，要理解课程文化，理清其发展变化的脉络，就需要通过观察和利用相关理论来研究一些具体的存在来实现。并且时代的变化一定会在教育领域留下或深或浅的印记，而且所涉及的具体存在也必然会发生变化，当这种变化积累到一定程度时，相应的课程文化也就自然发生变革。那么，时代的变化到底会如何影响课程文化变革？相关的理论是否还能指导当代的课程文化变革？……