于国亮

（韶关学院体育学院，广东 韶关 512005）

从2001年教育部出台义务教育阶段体育（与健康）课程标准，到2010年我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，对我国中小学的体育教学产生了深远的影响，“健康第一”和终身体育的指导思想已经深入人心。义务教育中小学生体育形态面临着从动态到静态，从户外操场变为电子产品的转变，体质水平的下降，肥胖儿童的增加，学习压力的增大，使现代中小学生的体质状况每况愈下。粤北山区的经济水平较欠发达，体育教学场地和师资方面相比较为落后，体育器材严重缺乏，数量少、质量差，班级人数多，组织管理难，体育课质量和创新性不够等问题［1］。本文通过介绍当今SPARK体育课程基础上，结合其在中国开发近十年实施经验，希望借助国外先进的中小学课程改革经验，结合中小学体育教师培训中访谈遇到的问题，谈几点对粤北山区中小学体育教育改革的启迪。

一、SPARK体育课程的优势特点

SPARK体育课程开发初期是为了减少青少年引起心血管疾病的危险因素，并致力于改善世界各地体育教师体育教育质量。体育课程的资源是在依据本地的课程目标基础上，注重课程资源的开发与利用，遵循学生身体发展规律，促进校园体育文化发展，达到终身体育的目标。

SPARK体育课程主要由三个板块构成：学校体育活动，把教师变成更有效的体育活动的引导者，设计校外体育与健康活动计划［2］。SPARK体育课程在教学……