王鹏飞

（渤海大学历史文化学院，辽宁 锦州 121013）

一、初中历史课堂教学中的问题设计缘起

随着新课改的实施以及“生本理念”的普及，我国义务教育初中阶段的历史教学发生了很大的变化，由原来的“以教师讲授为主体”逐渐转变为“以教师为主导，学生为主体”。我们可以清晰地看到，那种教师在讲台上一站就是一节课，“下课铃声不响，教师的嘴不停”的现象不复存在了，取而代之的是学生逐渐参与到了历史学习当中。伴随着教师的提问，将学生吸引到历史课程中来，师生在合作中完成历史教学。学生的情绪提高了，学习主动性提高了，历史课堂的教学效果自然而然就提升了。

但是在这个现象的背后，我们也要清楚地认识到其中还存在的一些问题。在一堂历史课中，老师积极地提问，学生主动地回答，在热热闹闹中结束了课堂，但是热闹过后往往发现，学生头脑空空，该学到的知识没有学到，该掌握的技能没有掌握，思想方面的提升更是空谈。透过这个现象，我们可以将历史课堂教学中的提问定义为一种教学技艺，只有掌握好这门教学技艺，历史的课堂教学效果才能真正得到提高，提问的作用才能真正体现出来，从而摆脱“假热闹”的课堂现象。

关于“问题设计”，李伟峰提出，“高中历史教学‘问题设计’是高中历史教师在立足历史课程、分析教材、结合学生实际等的基础上，策划有利于激发、启迪学生思考、发现并解决问题的情境或状态所外化出来的能指向内隐的达标通路的策略方案。……