朱水连

（江西洪州职业学院，江西 洪州 331136）

高职学生的学习能力和知识基础存在较为明显的差异性特点，导致在高职教育教学过程中往往存在一定的问题。此类问题有些是共性问题，有些具有个性化特点，但都对高职英语口语发音教学产生了消极的影响。高职英语教师在分析学生的基本问题时，应结合学生的学习现状以及学生的社会、家庭背景，综合分析学生的问题，并针对学生的个性化问题提出合理有效的意见和建议，进而将口语发音教学与学生的实际问题对接起来，切实做到学有所教、教有所得、得有所用。［1］

一、高职英语口语发音教学中存在的问题分析

（一）对英语语音教学的重视程度不够

英语语音是英语口语教学的基础内容，也是促使高职学生可拥有较为标准的英文发音的基础教学内容。近些年来，我国高等职业教育的规模不断扩大，招生需求也不断增长，对学生的入学要求相对有所降低。［2］虽然此种招生状态为很多学生提供了升入高等职业院校继续学习的机会，但由于考核标准以及招生标准更具普适性，导致学生的英语基础差异性越来越明显，学习能力的差距也比较大。更为关键的是，很多高职英语教师在教学过程中，比较重视英语的应试性，希望学生可以记住更多的单词，而并非使学生拥有更标准的发音。这就导致在教学过程中，很多教师对英语语音教学的重视程度不够，同时还存在急功近利、急于求成的教学现象，导致高职学生的英语口语能力与实际的工作需求不符，英语口语教学的实际效能低下。……