权聪肖 张文静 刘 莉

（石家庄人民医学高等专科学校，河北 石家庄 050091）

一、案例教学法

案例一词由英语词汇“case”发展而来，除了案例之外，还可译为“实例”“个例”等。近年来广泛应用于医学护理中。医学护理学者对案例重新定义，主要是指护理实践中护理工作人员护理过真实记录的病例。

本文认为，案例是记录某个时刻复杂的情景，具有真实性。在教学中引入案例，需要具有明确的教学目标，以课程中存在的问题和事实作为素材，还原某个情景。在课堂教学中引入案例，就是将实践中已然发生的真实情况通过多元化教学形式展现给学生。教学过程中，通过对真实案例的解读与分析，找到解决实际问题的方案［1］。

二、现阶段心血管内科护理教学中存在的问题

（一）传统教学理念的束缚

近年来，心血管内科护理教学理念得以创新发展，教学中更加重视学生的差异化。但对于教学实践、教学理念的转变存在滞后性，目前的心血管内科护理教学方式设计中，往往忽视了差异化。虽然近年来，院校与教师都有意愿在心血管内科护理发展方向加大投入，但是在以往固化教学思维的束缚下，教学方式缺乏差异性。心血管内科护理教学重视理论教学，忽视实践教学。心血管内科护理学科教师由于自身素质等原因，对教学理念理解不足［2］。教学理念指导着教师教学方式与手段，落后的理念不利于业务能力强、素质高的心血管内科护理人才培养。

（二）教学方式的选择缺乏合理依据

教师忽视学生的主体地位是以往心血管内科护理教学中普遍存在的问题，这就导致教学方式的单一性，忽视学生多元化教学方式的需求。……