王君莉

(郑州工业应用技术学院 机电工程学院，河南 郑州 451150)

1 引言

民办高校是我国高等教育体系的重要组成部分，担负着为社会培养生产服务一线的拥有专业知识、专业技能、职业道德的高素质劳动者的重要任务。据教育部2017年教育统计数据，中国民办高校数量742所，本专科在校生616.20万人，其院校数量和招生规模均已占据高等本科教育的“半壁江山”。近年来民办高校虽然得到了长足发展，并取得了显著成绩，但是也暴露出诸多问题，其中最为突出的是现行民办高校的专业课程教学质量评价体系相对滞后，难以发挥评价体系在优化民办高校人才培养模式和深化民办高校专业课程教学改革的导向作用及促进功能[1，2]。分析当前民办高校专业课程教学评价指标研究现状[3，4]，主要存在以下突出问题：一是大多民办高校专业课程教学评价指标简单照搬公办高校的教学评价指标；二是忽视民办高校专业课程的教学内容，即专业理论课程与专业实训课程的评价指标基本一致；三是现行教学评价指标难以准确衡量民办高校多元化的专业课程教学改革成效。为此，如何结合民办高校专业课程特点并以专业课程教育教学改革为契机，科学建构适合民办高校专业课程的教学质量评价指标体系成为现阶段教学质量评价研究的新课题。

2 相关概念的界定

2.1 教学质量评价

教学质量评价[5]属于教育测量学的范畴，主要是对教学过程中起主导地位的教师的基本业务水平、教学方法、教学态度以及教学过程中起主体地位的学生的学习过程、参与度、学习效果等开展系统性的教学评价。……