孙家珍

（淮北师范大学，安徽 淮北 235000）

随班就读是指让有轻度残疾的学生进入普通学校，与普通学生一起学习、生活的特殊教育形式，是提高残疾儿童入学率、促进教育公平的有效教育安置方式。［1］本文将随班就读儿童在活动中的同伴冲突界定为在学校范围内，除课堂教学之外随班就读儿童在与正常儿童交往过程中出现的矛盾和争执。随班就读政策的实行有助于关爱残疾学生，落实立德树人根本任务，坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合，实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好地融入社会。

一、随班就读儿童在活动中的同伴冲突现状

在活动准备阶段，由活动材料和活动空间的争抢引起的冲突。也许是因为资源匮乏，学生确实需要某种材料来满足活动需求；但也有可能是出于模仿，想要占有游戏资源；还有是对参与活动机会的争夺，没有机会加入活动的随班就读儿童会做出过激行为扰乱正常的活动秩序。在活动进行阶段儿童会有充足的接触时间，冲突发生的次数就相对较多，并且冲突的时间基本维持在3分钟以上。［2］在活动过程中也可能会因为普通儿童的无心之失或故意挖苦，导致特殊儿童的情绪失控，导致同伴互动品质不佳。无论是教师还是家长都无法很好地解决冲突的矛盾。调查发现，大多数随班就读学生认为自己的同伴冲突没有很好解决，导致他们缺乏参与集体活动的热忱，更愿意回到他们原来的特殊教育机构。……