陈耀兵

(湖北民族大学 林学园艺学院， 湖北 恩施 445000)

1 引言

从事《园艺植物栽培学》的学科人员一般具有较高的专业素质，由于这是一门实践性和技术性非常强的学科，也是园艺生产的理论基础课程，只有具备较强的专业素质才能解决生产生活中遇到的各种技术问题。该学科只有通过整合一些分散的教学内容才能形成从理论到实践的系统化教学体系，这样的体系才能培养复合型农林应用人才。授课中，可以利用在线和离线的交互式微型课堂，或者参加现场课程或创新课程来增强学生的学习积极性。

2 课程存在的问题及分析

2.1 教学方法陈旧，教学内容不形象

在《园艺植物栽培学》课程中使用的资料大多是假想的或印刷的照片，由于无法近距离观察或练习这些资料中的实物，学生对实物的感觉很淡薄。另一方面，影响园艺植物生长发育的内外环境模拟不足，造成学生不能充分理解许多品种和生物的习性，没有教师的说明怎么也行不通，但教师在讲课时大多都在黑板上板书，让学生死记硬背植物的栽培特性，这种情况引起了很多高分低能现象。这种传统的教育方法不仅不重视“学”，创新不够，模仿不足，而且对学生创新活力也有严重的影响，大大抑制了学生创新精神，不利于创新型人才的培养。

2.2 教学实践内容不全面，实践环节技能性欠缺

传统教学方法仍在应用于《园艺植物栽培学》课程教学中，学生仍被动地听取教师的讲解和演示，涉及实践内容的种类也非常有限，学生能够学到的知识面非常有限。……