葛 娟

（昆山市培本实验小学，江苏 昆山 215300）

小学音乐课程作为生活理念的主要渠道，在培养学生音乐素养、提升艺术修养方面发挥着重要作用。但受到传统教学观念影响，师生普遍存在轻视音乐课程的情况，需要做好研究分析工作。文中联系音乐教学实践，分析提升音乐教学质量的措施。

一、生活理念背景下小学音乐教学中的问题

（一）课程流于形式

小学音乐教学中存在流于形式的问题，使得音乐课程起不到应用作用。

首先，音乐教学设备不完善。相应设备缺少，造成无法给学生营造美的享受空间，加上多媒体设备应用不到位，乐器设备数量有限，直接影响到学生音乐学习兴趣，不利于教学活动开展。

其次，音乐知识与技能失衡。音乐课堂上教师备课不充分，没有考虑小学音乐学习心理及认知水平，没有完成相应设计，造成教学内容单一、形式呆板。教师过于追求凸显学生主体性，忽视自身主导作用，或是过于追求多学科协同忽视音乐学科的特性，学习效率偏低。

（二）教学模式单一化

教学模式较为单一，实际教学内容与教学大纲之间脱节。通常一周内只有一节课程，音乐教师与学生都不重视这门课程，教师缺少创新的积极性。如，课堂上没有引入流行音乐知识。流行音乐可以丰富小学生的课余生活。小学生学习压力较大，日常学习之余面临着各项考试、接触社会等，流行音乐恰好可以缓解学生的紧张情绪，排除负面情绪，受到广小学生的喜爱，成为学生生活的主要组成部分；……