袁 珺

（常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164）

工匠这一职业历来与中国老百姓生活紧密不可分，木匠、铜匠、铁匠等各类工匠人们用他们的智慧和精湛的手工技能为老百姓的日常生活增加了色彩。随着社会的发展，这些老手艺、老工匠们慢慢被淡出了历史舞台，但工匠精神永远不会过时。2016年李克强总理在作《政府工作报告》时，提到提升消费品质时强调“要培育精益求精的工匠精神”［1］，这是工匠精神被首次提出。紧接着2017年的两会、2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中都提到要对工匠精神进行培育和弘扬。高职院校承担着为社会培育高素质的技能人才的重任。因此，高职院校必须要理清“工匠精神”的内涵及目前培育过程中存在的问题，并根据发现的这些问题探索出一些突破路径，这样，才能对高职院校“工匠精神”的培育工作发挥一些参考价值。

一、工匠精神的内涵及具体要求

“工匠精神”是要对生产的产品和所做的事情精雕细琢、精益求精的精神，是对工作执着要求的精神。“工匠精神”从本质上讲是一种职业素养和精神，它是敬业、精益、创新和专注的有机结合，理清其内涵是提高高职学生人才培养质量的基础。

（一）敬业

敬业是匠人们全身心投入职业，一种认真、尽职尽责的职业精神状态。在春秋时期，孔子就主张“执事敬”“事思敬”“修己以敬”的思想。宋代大思想家朱熹也将敬业解释为“专心致志，以事其业”。敬业体现了中华民族的传统美德，还是现今社会主义核心价值观的基本要求之一。……