潘飞

（江苏省苏州市吴江区平望实验小学，江苏 苏州 215221）

就小学体育教学的实施过程来看，动作示范教学方式是应用最多、学生也比较能接受的一种教学方式，其优势在于具体、直观且生动。然而就传统的动作示范来看，教师通常带有浓厚的主观意识，几乎忽视了学生的心理需求。怎样才能对示范空间灵活体现？怎样才能促使小学生主动学习？怎样才能与现代体育科学教学理念相结合？对此教师们需要着重探讨和改进。

一、有效针对，相符年龄特点

体育教学中的动作示范目的性比较强。为了取得明显的课堂效果，不仅要引导学生对运动要领进行非常直观的了解，而且一定要注意与学生的心理接受程度相适应。所以，体育教师在设计动作示范时务必要有针对性，并且要容易学，容易懂，容易模仿。另外，因为小学生正处于生长发育的重要时期，不具有成人的骨骼肌肉受力能力，因而一定要兼顾动作的安全、可行。例如跳绳训练，教师可以这样进行设计：先用最标准流畅的姿势为学生示范跳绳动作，从而激发学生的羡慕情绪和学习兴趣。接下来告诉学生们，要想和老师这样动作流畅，还需要练好基础动作，而且动作要领也不一样，大家年纪小，要想加强速度还需要这样挽两圈。教师对跳绳挽起后的动作分解进行标准示范，针对跳绳挽起抓握需要留意的细节，教师进行多次示范。

二、科学导入，促进领会吸收

现代教育对教学方式的科学性尤为强调。……