许佳颖 蔡良玫

（1.莆田学院，福建 莆田 351100；2.福建农林大学，福建 福州 350715）

近年来数字化教学环境日臻成熟，数字化教育资源丰富，教学方式与手段多样，高校数字化教育体系不断完善。2018 年4 月13 日教育部发布《关于印发〈教育信息化2.0 行动计划〉的通知》指出：“国家将实施教育大资源共享计划，利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类学校和全体学习者提供海量、适切的学习资源服务，打破教育资源开发利用的传统壁垒”［1］。近年来，我国各高校积极探索数字化建设，改传统教学模式为数字化、信息化、智能化教育。

数字化革命使知识的获取从来没有像现在这样方便，人们随时可取、随处可看，于是没有人再像以往那样期待教师的“耳提面命”［2］。面对大数据、互联网+、人工智能、云计算等技术的强势来袭，高校要深入思考当前教学教育中存在问题，为高校在数字化校园的管理、数字化教学资源共享平台建设、传统教学模式改革等方面带来新需求、新挑战，推动高校教学数字化改革。

一、文献回顾

大数据技术的扩张发展，延伸至教育体系的各层面，高校借互联网+的春风应对大数据的挑战，实现高效互联网教学改革［3］。该领域的研究主要集中在三个层面：第一，从教学模式改革角度出发，托尼·贝茨等学者提出，知识型社会对数字型人才的需求，高校数字技术支持数字化教学改革［4］。王莹认为，高校课程教学应扬弃性创新改革，从教学设计、教学方式、教学内容和教学评价四个层面有效与数字化技术深入融合。……