张 旭

（烟台大学 马克思主义学院，山东 烟台 264005）

一、高校思政课衔接性问题研究中的偏见

高校思想政治理论课（以下简称思政课）衔接性问题涉及课程教学的整体性与层次性，是外部与内部、纵向与横向多角度联系的。基于学术梳理、问卷调研等分析，我们认为当前思政课衔接性问题已经从以纵向衔接性问题为主转向了以横向衔接性问题为主，并且在高校思政课衔接性问题的解决方法上出现了一些新的认识。

第一，对高校专业课和思政课关系把握不准，导致两者“同向同行”受到一定阻碍。

国内一些学科发展较西方学术的规范性起步较晚，在融入国际学术价值体系过程中不同程度地将西方学术思想和理论作为了本学科基础，甚至是原封不动地搞“拿来主义”，以批判性、创新性、自由性为口号潜移默化地鼓吹专业课理论研究“去意识形态化”，这可能导致马克思主义理论的指导地位被架空、边缘化。

教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。这是因为从根本上讲，不存在“价值中立”的哲学社会科学理论，科学理论是科学性和价值性的统一体，它们在不同程度上都是关涉意识形态属性的。［1]在处理专业课培养与思政课教育的关系问题时，要始终坚持马克思主义理论的指导地位，在中国现实问题的基础上对学科专业知识加以诠释、比较和评价，自觉构建中国特色哲学社会科学，摒弃照搬西方模式，警惕学术西化和意识形态渗透，牢牢掌握新时代高校学术话语权。……